Un MOOC pour former ses équipes

Vous souhaitez former vos équipes en vous appuyant sur un MOOC en prévoyant un accompagnement spécifique en interne ? Moi aussi ! Voici un point d’étape de mes réflexions à ce sujet, fruit d’une première expérience lors d’ITyPA2. Je suis plutôt intéressé par l’utilisation des MOOC connectivistes (cMOOC), mais  ces réflexions peuvent sans doute s’appliquer à de MOOC plus ‘académiques’ et directifs (xMOOC).

1 – Le choix du MOOC

Eh oui ! la première question est bien sûr : « sur quel MOOC vais-je m’appuyer ? »

Pour répondre à cette question, je vous propose de répondre d’abord  aux trois questions suivantes :

1. Quels savoirs / savoir-faire / compétences je souhaite voir mes équipes développer ?
2. Combien de temps puis-je libérer mes équipes pour cette formation (par semaine et sur combien de semaines) ?
3. Quelle est la période la plus pratique pour cette formation ?

Maintenant, vous pouvez consulter quelques sites (la liste n’est pas exhaustive) où vous trouverez peut-être votre bonheur.

Les MOOC francophones (il y a sans doute des recouvrements entre ces différents sites) :

• FUN – France Université Numérique
• mooc francophone
• liste réalisée par intercoop.fr
• Océan

Les autres MOOC sur les différentes plateformes :

• coursera
• EdX
• canvas
• iversity

2 – La présentation aux équipes

Vous avez choisi le MOOC adapté et vous devez maintenant présenter le dispositif à vos équipes. Il est important d’expliquer  :

• Pourquoi monter une formation s’appuyant sur un MOOC ? (ça pourrait faire l’objet d’un prochain billet …)
• Pourquoi ce MOOC-là ?
• Comment va se dérouler la formation ? (durée, temps libéré, modalités, outils, …)
• Quels sont les objectifs et attendus de la formation ?

Lors de cette présentation, vous expliquerez bien sûr vos critères de choix du MOOC sélectionné en vous appuyant sur les objectifs affichés. Il est important à ce moment-là de laisser une certaine liberté aux participants sur la définition de leurs objectifs personnels propres dans cette formation, et cela pour deux raisons :

• C’est un facteur de motivation important que de pouvoir faire des choix dans une formation, et le choix des objectifs n’est pas un choix anodin.
• Vos collaborateurs savent ce dont ils ont besoin, parfois mieux que vous. Ce serait dommage de passer à côté de cette information !

Ces différents points pourraient être regroupés dans un syllabus qui présente le dispositif de façon la plus claire possible en insistant sur l’alignement entre les objectifs, les méthodes et les outils voire l’évaluation.

3 – Le positionnement

En plus des objectifs personnels visés, il me semble important que chaque participant vivent un positionnement pour faire le point par rapport aux pré-requis nécessaires.  Plusieurs aspects sont à étudier  avec à chaque fois des exemples de réponses possibles qui seraient à affiner:

a) Quel rôle tenir dans le MOOC ?

• acteur proactif  : initiateur d’activité, producteur de ressources …
• acteur réactif : suiveur sur des travaux collaboratifs, commentateur de billets, …
• spectateur collectif : curateur et diffuseur de contenu (pour un groupe identifié ou non),
• spectateur personnel : suivi de l’activité pour son propre compte.

b) Quelle attitude face au partage ?

• « qu’ai-je d’intéressant à partager ? »  : on filtre avant de partager,
• « en quoi ce que j’ai à partager est intéressant ? » : on est prêt à partager mais on doute de l’intérêt de sa contribution,
• « je partage, ceux que ça intéresse y trouveront leur compte » : on partage sans évaluer l’intérêt de sa production ni les retombées qui peuvent en découler.

c) Quelle capacité à apprendre en autonomie ?

• quelles compétences informationnelles ? (recherche d’information, veille, repérage des ‘bonnes’ ressources, …)
• quelle capacité à se fixer des objectifs ? (cf. SMART)
• quelle capacité à l’analyse réflexive ? (prise de recul, relecture d’expérience)
• quelle capacité à s’auto-évaluer ?
• quelle capacité à gérer son temps ?

4 – Exploitation du positionnement : le pré-MOOC

Ces éléments vont vous permettre de faire le point avec vos équipiers : quelle est l’adéquation entre les objectifs visés et les compétences de chacun ? Cette analyse vous permettra de définir le contenu d’un pré-MOOC, afin de mettre à niveau vos équipiers pour qu’ils puissent suivre le MOOC dans de bonnes conditions. Ainsi, vous pourrez :

• les initier à la prise en main des outils élémentaires que vous aurez repérés (plate-forme, twitter, blog, flux RSS, …),
• leur proposer des outils méthodologiques,
• travailler le partage et la mutualisation (au moins au sein de l’équipe).

5 – REL 2014

REL 2014 est un CLOM (Cours en Ligne Ouvert et Massif, francisation de MOOC) qui traite des ressources éducatives libres. La première semaine de ce cours propose des éléments qui rejoignent les pistes proposées ci-dessus :

• parmi les activités proposées, on retrouve un auto-positionnement par rapport aux objectifs du cours,
• la première rencontre synchrone présente la plateforme et quelques outils (blogs, flux RSS, intégration des flux sur la plateforme).

Ces questions d’accompagnement me semblent essentielles et pour l’instant pas encore assez prises en considération par le plus grand nombre. Pour avoir un autre regard sur ce sujet, vous pouvez lire l’interview de Thierry Laffont, co-responsable du MOOC Le digital, vivons-le ensemble  qui propose des pistes intéressantes à intégrer lors de la conception d’un MOOC.

Cette démarche et ces réflexions peuvent aussi être utilisées par n’importe quel participant autonome à un MOOC.

N’hésitez pas à partager vos réflexions ou expériences à ce sujet …

Crédit photo : team meeting CC by r woodleywonderworks